1) поддержки разнообразия детства; сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников и детей;

3) уважения к личности ребенка;

4) реализации в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

5) полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

6) содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

7) поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

8) сотрудничества ДОУ с семьей;

9) приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

10) формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

11) возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

12) учета этнокультурной ситуации развития детей;

13) учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

14) проблемного образования предполагает решение задачи, поиск ответа на вопрос или разрешение спора, характеризующиеся преодолением детьми определённых трудностей. Важно, чтобы проблема имела практическое значение для ребёнка — важное в его жизни и деятельности. Решая проблемы, ребёнок усваивает один из главных жизненных и образовательных уроков: окружающий мир не просто разный, он многообразный и меняющийся, в нём всё не по шаблону.